Жизнь и становление господина мага. Книга I - Детство (СИ)
На уроках настал такой период, когда я начал скучать. В этом один из минусов бытия умником. Сейчас, сидя на уроке Травологии я слушаю уже известную мне лекцию и больше внимания уделяю соседям.
Взгляд направо — второй ряд парт, первыми за которым сидит неразлучный дуэт Блаунт и Райли. Они тщательно конспектируют, заполняя пергамент мелким почерком.
Взгляд налево — аналогичные действия двух Пуффендуйцев, только с менее ровным почерком и парой клякс. Но хотя бы уже успевают записывать. На первых занятиях у них были большие проблемы с конспектированием.
Впрочем, я тоже не подаю виду, что скучаю и также делаю записи. Правда гораздо меньше. Хорошо хоть смог выбить право не записывать то, что уже знаю. Правда взамен получил обещание профессора первым по теме спросить именно меня. Но это как раз таки не страшно. Отвечу.
В голове мелькает мысль, что может благодаря повтору темы чуть лучше пойму материал. И зачем я «выучил» учебник и кучу дополнительной литературы? А ведь Травология для меня не бесполезный предмет, моя магия Жизни очень хорошо будет с ней сочетаться, правда реальный интерес для меня предмет будет представлять курса с четвертого-пятого. Если конечно не пойду на опережение программы. Но даже так, с самостоятельной практикой будут сложности.
Не скажу, что я не пытался прыгнуть выше. Пытался. Но Бири тогда сказал, что «по одной только книге» понять всю суть просто нельзя, поэтому я должен прослушать всю тему ещё раз, в его интерпретации. Но сейчас преподаватель рассказывает именно то, что я уже знаю. Прекрасно, просто прекрасно!
Поэтому сижу, скучаю. Заниматься чем-то другим будет слишком заметно. И неуважительно. Работать во внутреннем мире — аналогично. Все же провалюсь я туда не на пару секунд.
В чем-то я конечно преподавателя понимаю. Я и сам занимался подобными вещами и не раз осаживал чересчур наглых студентов, считающих себя новыми светочами мысли.
Но корчить из себя Гермиону Грейнджер тоже не хочется. Пожалуй, в следующие разы, буду поступать хитрее. Хорошо, что не все профессора такие. Та же Вилкост или Эгертон легко соглашаются дать более сложный материал.
Но да ладно. Что там рассказывают?
Теория мне была знакома, спасало лишь то, что преподаватель иногда мог рассказать какой-то момент, не знакомый мне по книгам, либо раскрыть профессиональную хитрость. Время от времени были интересные примеры, что тоже позволяло вникнуть в материал чуть получше. Правда, было такое редко. И не потому, что нас плохо учили, нет. Просто я действительно почти всё по этой теме уже знал. Ведь как и упоминал ранее, читал не только школьный курс, но и многие другие книги, часто дублирующие в чём-то друг друга. Но и их я не пропускал, а тоже изучал.
Тут фишка в том, что например, ко многим заклинаниям авторы подходят с разных сторон. Возможно, что чары с одним и тем же эффектом были многократно открыты разными путями, как у маглов, которые в 19-20 веке, одновременно изобретали лампочки, радио и многие иные вещи. Причем эти люди не контактировали друг с другом! У магов такое тоже происходит нередко. В случае повтора чар, обыватели обычно используют более лёгкие, либо те, которые им больше подходят, так как в заклинаниях с одинаковым эффектом отличаются слова и способ применения.
Большинство профессоров довольно быстро замечали мою нескрываемую скуку, а узнав причину, радовались. Ведь это показатель эффективности их школы и обучения! Мне и ещё некоторым энтузиастам (в основном из Когтеврана), включая Реддла, зачастую давали отдельные задания, опережающую программу, особенно на практике. А по теории, тот же Эгертон, дал мне книгу из личной библиотеки, по построению чар. Довольно продвинутое издание, больше подходящее для факультативов пятых курсов, которое я усваивал с большим трудом и горой дополнительной литературы. Видимо хитрый дед решил таким путем осадить излишне наглого ученика, вернув его с небес на землю и показав, что без помощи преподавателя далеко не уйти. Логично рассчитывал, что по непонятным моментам я подойду именно к нему. Ну уж нет! Чтобы потом он повздыхал, что дал «слишком сложную вещь» первокурснику и снизил планку? Либо и вовсе вернул в «общее стадо»?
Так что корпел над книгой, с посильной помощью Тома, который никак не мог упустить столь сочный кусок эксклюзивных знаний. Вместе мы засиживались в библиотеке до самого закрытия, периодически бросаясь на поиск новых учебных пособий, пытаясь расшифровать очередной непонятный момент, но материал понемногу продвигался. Удалось узнать о правильном построении чар, при их создании с нуля, о нескольких заковыристых заклинаниях (узнать, но не отработать), методике двойного колдовства, когда используешь одновременно два или более заклинаний, замены чар - это когда произносишь одно заклинание, а запускаешь другое. Не считая таких «мелочей» как изменение цвета луча, для сбивания противника с толку. Был даже вариант, чтобы сделать луч бесцветным, так сказать, «для продвинутых пользователей».
Попутно мы перелопатили, хоть и по вершкам, множество тем для третьего, четвертого и пятого курсов. Пока брали лишь то, что позволило бы понять суть написанной книги, но даже так, многие вещи я стал понимать намного глубже. А ещё зачастую приходилось брать пояснение для пояснения... такая себе пирамида образовывалась. В такие моменты я начинаю понимать, как же мало знаю.
В книге была куча теории, причем важной теории, а не бездоказательных размышлений автора. Так что профессору, за такой подгон, мы были очень благодарны. Когда через неделю возвращал книгу, он не сразу поверил, что я её действительно понял, даже провел быстрый опрос. Его недоуменный вид и список дальнейших рекомендаций по самообразованию ещё долго грел мою душу.
Эта книга показала, насколько же я далёк от понимания магии. Она всего лишь приоткрыла дверь, через которую я заметил абсолютно новый для меня мир. Удалось лишь краем глаза зацепить его чудеса, но это уже вызывает непреодолимое желание ворваться туда. Но, пока приходится довольствоваться «маленькой темной комнатушкой», обучаясь основам, как все остальные. Впрочем, не всё сразу.
Не забывал я и про отношения в коллективе. Это был важный момент, особенно для аристократов, некоторые из которых учились в школе даже не для получения знаний, а для наработки нужных связей. Вдобавок, коллектив может здорово поддержать, особенно в начале пути. Например, Мартин Лестрейндж, с которым, по моему мнению, отношения стали натянутыми после того, как я его осадил, приятно удивил. Когда семикурсник решил взять на себя роль «сенсея», пояснив «малолеткам», насколько плохо общаться с «мерзкими полукровками», наподобие Реддла, Вейбера и Долохова (хоть я чистокровный, но никаких доказательств на руках пока нет), то Мартин первым встал на нашу защиту, сказав что мы одни из самых перспективных магов курса и «вообще всей школы».
Старшекурсник не стал спорить, лишь похмыкал и с фразой: «Я предупредил», ушёл к своим. Последствий никаких не было, как и попыток сделать «тёмную». Возможно, что не захотел связываться с отпрысками благородных родов, которые, вроде как, объявили над нами своё покровительство. Такое отношение меня конечно раздражало, но на этом этапе это был крайне удобный вариант. Потом всё будет наоборот, но до этого ещё дожить надо.
Так что приходится теперь уделять им больше внимания. Даже смогли наконец-то полазить кое у кого в голове. Да, амулет Эйвери приказал долго жить. Мусора в его сознании было конечно изрядно. Как я понял по прочитанным книгам, окклюменцию обычно начинают осваивать курса с пятого-шестого, если не позже. На это я наткнулся в паре биографий известных волшебников, а также в самом «введении в окклюменцию», где часто приводились примеры, либо чары из учебной программы этих годов.
Причин, почему происходит именно так, я разобрал несколько. Самое главное — это то, что без таланта к ментальной магии она очень трудно дается. Это настоящее самопрограммирование. Нужно иметь высокий контроль и выдержку. Разве дети славятся этим?