Генеральный попаданец 5 (СИ)

Надо ли говорить, что ошеломляющая, поистине фантастичная новость была встречена аплодисментами. Камень брошен, ждем обвала. Главное для меня — растормошить страну. А разгребать грядущие волны творчества уже не мне.
Вторая часть совещания проходит в спортивном комплексе. Я показательно провел разминку, помахал шестом и был встречен честными овациями. Это не самопиар, хотя нет, и это тоже. Но скорее заразительный пример для окружающих. Если уж Генсек отводит время физкультуре, то остальным сам Маркс велел. Выступление тепло приняли тренеры и методисты.
  
— Проблема в том, что большинство учеников, включая меня, не понимали, для чего мы выполняем те или иные упражнения. Это приходилось уточнять у преподавательниц в инициативном порядке. Просто так нам редко что-либо объясняли.
— Надо ли детям все знать? — прерывает молодого выпускника спортфака убеленный сединами тренер.
— А вот не скажите! Например, зачем нам прыгать через козла? Или через коня? Зачем учиться метать мяч я понял сам, зачитываясь военной историей. Это подводящее упражнение для метания гранаты. Как оказалось, вообще, у всех физических упражнений имеется военно-прикладное или бытовое назначение, но так как я планировал стать педагогом, то мне пришлось вникнуть самому. В итоге к старшим классам я мог вести стенгазету: зачем нам нужны физические упражнения?
Не меньшей проблемой является то, что нам не преподавали физкультурно-прикладную анатомию. Мы не знали элементарного деления на три базовых параметра: выносливость, сила, скорость. Мы не знали, как тренировать каждую группу мышц. Мы не знали, что такое индивидуальная физподготовка и командные виды спорта. Чем общая физподготовка отличается от профильной, чем отличаются базовые упражнения от изолирующих. У нас вообще не было теоретических занятий и контрольных по физкультуре. Хотя всего через пару лет после выпуска из школы я нашёл ответы у опытных тренеров в институте. Мне хватило примерно 4 месяца самоподготовки, чтобы обрести неплохую теоретическую базу — представьте, что то же самое можно было бы дать за один учебный год в начале учебы и повторить в 10-м классе.
Сюда же к провалу теоретической подготовки, относится полное отсутствие совершенно элементарных, но необходимых в быту знаний о правильном питании: на набор мышечной массы, для похудения, для поддержания, да и вообще о здоровой и вредной пище. А также о важности сна и процедурах восстановления: растяжке, плавании, бане, массаже.
Я слушаю энтузиаста из коммунаров и понимаю, что он во многом прав. Вспоминаю свою школьную физкультуру и содрогаюсь от ее бессмысленности с точки зрения школьника. Мне искренне непонятно, почему в самом проекте советского школьного спортзала нет душевых в мужских и женских раздевалках. Поэтому ты точно знал, что в день, когда в расписании стоит физкультура, весь класс будет липкий от пота, а те, кто не пользуется дезодорантом, будет вонять. Хорошо, если физра стоит последним уроком. А если первым? Тем ярче были впечатления, полученные от американских молодежных фильмов, где в школьных спорткомплексах душевые были. Притом в любых школах. Просто в бедных школах в США это были душевые, как в наших казармах, то есть в стиле начала 20-го века. А в более обеспеченных или более новых уже душевые кабинки. Вы ищете вредоносную идеологию? Так вот, она! Отсутствие элементарных удобств. Это я еще не коснулся школьных туалетов. Тут уже проводится комплекс мероприятий. Ибо то, что есть сейчас, недостойно советской молодежи. Можно много пиндеть лозунгами о заботе партии, но вонючие туалеты скажут детям обратно. Поэтому мне так важен незашоренный взгляд местной молодежи. Старики выросли в спартанских условиях, они не поймут. Коммунары же считают, что человек должен развиваться всесторонне.
— Еще одна проблема, не менее важная: школьная физкультура совершенно не отвечает появляющимся запросам тех, кто занимается спортом активно. Например, несколько парней, включая меня, стали тягать гантели, гири и работать на турниках. Школьная программа не давала нам теоретических и практических знаний в этой области, то есть не отвечала типичному запросу — «как стать сильным?», который появляется у парней. Пойдем дальше. У некоторых девочек были проблемы с осанкой. Школьная программа опять же не давала ответа на вопрос — «как стать здоровее?», то есть, в данном случае — как исправить осанку, а парнишкам с лишним весом школьная программа не отвечает на вопрос — «Как стать стройным?»
И, наконец, все подростки, включая меня, хотели быть красивыми и привлекательными для противоположного пола. И это совсем иные упражнения. Как, например, забег на 100 метров поможет девочке заполучить стройные ноги? Или как парню построить мышечный каркас, если за всю школу у нас было три основных силовых упражнения, да и то в последней четверти. Сразу на зачёт — подтягивания, отжимания от пола и отжимания на брусьях. Где системная работа с телом?
Как итог: уроки физкультуры были непопулярны у ⅔ класса. Мы не понимали, зачем мы выполняем все эти упражнения, но при этом уже к 8 классу было понимание, что именно насущным жизненным вопросам, связанным с физкультурой, эта самая школьная физра совершенно не отвечает.
Не все сидевшие физкультурники были согласны с молодым парнем. Это что? Коту под хвост вся их работа? Но аргументы против подобрать не могли.
— И, как вы видите физическую культуру в будущем?
Посыл старого тренера был мне понятен. Критикуешь — предлагай!
— Первое. Школьная физра основана на упражнениях конца 19-го и начала 20-го века. Со времён царских гимназий и начальных училищ, со времён раннесоветского ликбеза упражнения и их смысл неизменны — это военно-прикладная и бытовая основа. В целом делится школьная физра на лёгкую атлетику, акробатику и гимнастику. Спринтерский бег на 30, 60 и 100 метров одновременно развивает скорость, взрывную силу ног и является прообразом перебежки пехотинца в цепи, под вражеским винтовочно-пулемётным огнём.
Кроссовый бег развивает беговую выносливость. Используется вместо пеших маршей исключительно для экономии времени, нормальный тренировочный пеший марш менее 2 часов не бывает, что не укладывается в школьную программу по времени. Акробатические прыжки, кувырки, прыжки через коня и через козла развивают вестибулярный аппарат, ловкость и координацию. Служат, в частности, прологом к управлению лошадью, основным транспортным средством до эпохи автомобилей. Вот многие ребята и не понимают сегодня: зачем им прыгать через дурацкого козла? Но если посмотреть фильмы о Гражданской войне, то становится понятно зачем. Чтобы лихо взлететь в седло, точно попав ногою в стремя.
Ну, и силовые упражнения из гимнастики: подтягивания и брусья требуются для развития силы в понимании начала 20-го века, когда работа с железом была уделом людей, образованных в части анатомии, медицины и имевших достаточно средств на регулярное питание с белковыми продуктами. Крестьянам же при службе в армии считалось достаточным перекладины турника или брусьев.
— Так и есть, — задумчиво соглашается кто-то из методистов, остальные прислушиваются к коммунару внимательней. Кажется, до них начинает доходить.
— За столько лет многое поменялось, поэтому школьная программа по физкультуре, основанная на дисциплинах и упражнениях 1890–1930 гг. требует некоторой корректировки. Начнём с очевидного: в нашей стране больше нет голода и угрозы голода, питаемся мы однозначно лучше. Чтобы убедиться в этом, достаточно пройтись по этому стадиону. Здравоохранение, медицина, выросли культурные нормы по гигиене. Люди не стесняются мыться через день-два, а не раз в неделю. Появилось много удобных гигиенических товаров. Всё это привело к тому, что люди изменились физически.
  
По данным Брокгауза и Ефрона, средний рост мужчины в Российской империи на 1897 год составлял 164–165 см, при этом самые низкорослые жили в Костромской, Ивановской и Ярославской губерниях — 161 см, а самые высокие жили в Эстонии — 167 см. Теперь же наш средний мужской рост равен 175 см.