Ученик (СИ)

Лицеисты недоуменно толпятся у входа в зал. Пока не понимая, что делать. У дальней стены сидят пятеро парней постарше. Скорее всего с третьего курса уже.
— Проходим в зал, разбиваемся на четверки, берем стулья — садимся. — Лектор кивает на груду стульев у дальней стены. — У каждой четверки будет одна и та же задача.
Лицеисты проходят, довольно быстро разбираются на четверки — многие остаются теми же группами, что проходили Полигон. Рядом со мной образуется молчаливый Первак, слегка знакомая девушка, вроде видел на Полигоне, и совсем незнакомый парень.
— Итак, я вам обещал практику на настоящих людях. Кто из вас подумал, что мы будем использовать только что пройденное, но даже еще не выученное заклинание на добровольцах? — Лектор говорит совершенно нейтральным тоном, но желающих подтвердить его слова не находится. — Нет таких, хорошо. Значит вы все же не совсем идиоты. Тем не менее, практика будет, и будет на настоящих людях — вы же люди, правильно?
Значит так, вы только что прослушали лекцию, и даже кое-кто записывал за мной текст. Это хорошо. Вы все получили очки еще на лекции и следили за тем, как я строю заклинание. Вопросов не было, значит все поняли. Это отлично. Значит с построением такого же, вы справитесь.
Итак. Основная задача каждой четверки, создать из набора, который сейчас раздадут мои помощники конструкт малого стазиса, для начала. Это первое. — По знаку лектора третьекурсники встают с кресел и идут к лекторскому столу. Берут небольшие артефакты и разносят по сгруппировавшимся четверкам.
Включившийся артефакт освещает небольшое шарообразное поле.
— В этом шаре, создайте копию конструкта стазиса. Это задание вам на всю четверку. Когда справитесь, то наблюдая за построенным, и это второе, делаете тоже самое, но уже каждый своей магией и под руководством инструкторов. Когда справитесь и с этим, а инструктор проверит — применяете каст на соседе. Как только это сделаете — вы сможете закончить сегодняшнее занятие. До этого момента — мы отсюда не уйдем. К инструкторам обращаться можно, но, по очереди. Ко мне — нет. Все понятно? — обводит глазами зал. — Да?
— А на обед?
— А на обед мы с вами не идем. Возможно, это будет служить дополнительной мотивацией к запоминанию малой регенерации. Ее мы возьмем в практикум таким же образом на следующей неделе. — Лектор не повышает голоса. А вот в эмоциях третьекурсников чувствую веселье — похоже, такая пара уроков — норма для этого направления. С другой стороны, не зря же именно эта два конструкта являются обязательными к изучению. Да и дают их на общих уроках. Потом эти лекции с практикумами становятся специализированными часами — я смотрел расписание. Ладно.
— Начинайте, время идет, — лектор уходит за свой стол, а третьекурсники садятся неподалеку от опекаемых. Но не вмешиваются, предоставляя самим практикующим добиваться успеха. Наверное это и неплохо.
— Записи? — спрашиваю нашу четверку. Но обращаюсь больше к девушке. Вот уверен, что у нее записано все по пунктам. В эмоциях моих напарников — легкая паника. Впрочем, успешно давящаяся ими.
— У меня подробные, — подтверждает мои мысли девушка.
— А чего ты командуешь? — влезает с ненужной в этот момент попыткой поиграть в иерархию незнакомый парень.
— Потому что я этот конструкт могу создать. А вы, вроде бы, нет. Вопросы? — смотрю на незнакомца. Третьекурсник оживляется. Даже появляется что-то вроде надежды. Похоже, контроль за новичками это не совсем результат свободного выбора для него.
— Докажи! — следует вполне ожидаемое от все того же парня.
Сейчас проще именно доказать, поэтому пожимаю плечами, и десятком движений быстро набрасываю конструкт внутри освещенного шара. Девушка внимательно следит за моими действиями и после каждой нарисованной кривой сразу же сравнивает ее с записями.
Артефакт, сразу же как я завершаю структуру загорается зеленым мягким светом.
— Рысев, — раздается сзади голос лектора. — Почему-то я не удивлен. Малую регенерацию тоже знаешь?
— Да, — киваю головой. И сразу же опережаю. — И конструкт «прах» я бы тоже попытался бы построить.
 
— Хм. И давно ты знаком с этими заклинаниями? — уточняет лектор.
— «Прах» только сегодня увидел, а с Полевым комплексом познакомился вчера. — отвечаю.
— И ведь вы не врете, юноша. Хм. Ладно. — одним движением сбрасывает нарисованное. — Стройте.
Слегка пожимаю плечами. Быстро вспоминаю последовательность действий лектора, и набрасываю заклинание. Выходит значительно медленнее — все-таки этот конструкт я не строил сотни раз до того, как другие. Но при этом, полсотни кривых выделены всего в три очевидных устойчивых элемента которыми и оперирует лектор. Чем-то похоже на иероглифическое письмо.
— Занятно. — впервые у Бориса Васильевича проявляются эмоции. — И с любыми конструктами вы так можете, молодой человек?
— Не знаю, — пожимаю плечами. — Я знаком только с пятью. Фактически с «молнией», «щитом», Полевым набором, и вот теперь «прахом». Мне сложно выделить закономерность — все эти конструкты строятся немного по разным лекалам.
— Конечно, — лектор заинтересованно соглашается. — Их же создавали и описывали разные люди, в разное время. Так и должно быть. Хорошо, тогда, Рысев, вы свободны. На следующее занятие можете приходить по желанию. Но вот на дополнительную мою группу, приходите обязательно. Да, и я настаиваю на вашем отсутствии сегодня. Не мешайте группе сделать так нужные им ошибки. — Надежда в эмоциях третьекурсника гаснет, сменяясь досадой.
— Хорошо, — киваю. — Как скажете.
Собираюсь и ухожу в библиотеку. У меня внезапно появляются вопросы по обучению. В принципе, и так понятно, что процесс должен быть настроен на самых отстающих. Но получается, что какие-то возможности есть безболезненно его сократить.
* * *
— … И я перевожу Рысева Максима под свое кураторство.
— Борис Васильевич, — завуч уточняет в своих записях. — Каждое полугодие мы начинаем с одного и того же. Вы все время стараетесь подающих надежды учеников вывести под личное ученичество. И напомнить вам, сколько из них наш лицей закончили? Нет? Я учитываю ваше, привилегированное положение, Борис Васильевич, поэтому просто прошу, подумайте еще раз.
— Жанна Аркадьевна, — лектор теории потоков в данный момент все так же безэмоционален. — Вам, как никому из здесь присутствующих, а мы сейчас здесь почти все, правильно, коллеги? Так вот, вам, как никому должно быть известно, что от меня это не зависит. Все время наставничества мои ученики показывали результаты намного опережающие программу. И трагические случайности, происходившие с ними последние два года, меня расстраивают не меньше вашего.
— Борис Васильевич, может быть вы возьмете паузу на эти полгода? Мы попробуем закончить очередной курс без трагедий, и наконец выпустить полный набор? — завуч переглядывается с десятком сидящих преподавателей. Борис эти взгляды замечает, но не реагирует.
— Жанна Аркадьевна, — начинает Борис, но его грубо прерывает плотная, но несмотря на очевидную физическую мощь, красивая рыжая женщина.
— Кошкин, мы тут все свои, так что без обид этих твоих, хотя если вызовешь на дуэль, то я соглашусь! Условия проигрыша знаешь, одинокий ты наш! — женщина улыбается и двигает бровями. Бориса чуть передергивает. Хотя внешне это практически незаметно. — Я скажу как боевой маг, отслуживший свою десятку — Боре больше недоносков не давать! Ну порченный он — загубит и это пополнение!
— Клавдия Сергеевна, мы знаем вашу позицию… — примирительно начинает завуч.
— Женской руки ему не хватает! Вся порча бы сошла на нет! — не обращая почти никакого внимания на завуча заканчивает свою мысль женщина.
— И эту позицию мы понимаем, Клавдия Сергеевна! — под смешки десятка преподавателей все же заканчивает завуч свою мысль. — Но давайте не забывать о субординации!
— Я бы не хотел соглашаться с Клавдией Сергеевной, — Борис почти незаметно дергает уголком рта, — но вынужден принимать во внимание даже такое недоказуемое влияние этой аморфной структуры, так называемой удачи, на мои цели. И хотя я настаиваю, что вы путаете здесь причину и следствие, вынужден стараться нивелировать хотя бы убеждения студентов. По этой причине, я не стал предлагать ученичество Рысеву. И сейчас настаиваю на кураторстве, и только.